学习教育查摆问题清单
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学习教育查摆问题清单
存在问题 具体表现
不担当不作为、推诿扯皮问题 是协作意识不够强，联动配合未见实效
在承担〔…〕扶贫项目后续管理任务时，按照党委会研究决定，由〔…单位牵头实施，我单位与农委、乡村
振兴办等部门配合推进。但在具体落实过程中，却因职责不属“主责范围”为由，未能主动对接、及时协作，导
致相关环节出现空档，配套机制缺失，责任衔接断链，影响了整体工作进度。协作不力的背后，是站位不高、
主动性不足的问题反映，协同机制“纸上画圈”,行动层面“各自为战”。
二是群众诉求跟进弱，回应机制尚显滞后
在〔…〕月〔…〕日接办群众关于〔…〕危房改造补贴事项的信访转交后，虽第一时间将问题转送至住建局相
关负责同志，但后续未安排专人跟踪办理进度，亦未向来访群众进行回访反馈，造成群众长时间“无声等候”、
部门之间“无缝脱节”。从表面看是“流程交接”,实则是责任意识不强、群众观念不牢。群众来访“进了门”,但
回应机制“断了线”,易引发群众“心中无数”、情绪积压的问题隐患。
三是破解难题方式旧，应变能力仍有短板
在推进老旧小区改造联系点相关工作中，面对〔…〕户涉及产权的历史遗留问题，仅依赖房管所登记材料作出
判断，未深入现场开展走访核实，也未组织多方联动展开研判协商，导致首次协调会议现场分歧明显、问题悬
而未决。在任务多、节奏快、矛盾集中的背景下，若仍凭经验行事、靠文件应对，往往容易陷入“查得清、理
不顺、办不成”的局面，难以打开工作突破口、推动事项实质进展。
政绩观偏差、搞“面子工程”问题 一是“规定动作”落实机械，标准不高、效果不佳
在〔…〕年组织开展〔…〕类技术培训过程中，为完成上级下达的年度参训人次指标，采取“任务摊派、层层下
压”的方式，未结合各单位职能差异和岗位需求制定实施意见，导致参训名单“凭名额安排”、培训内容“与岗位
脱节”,部分参训人员对课程内容难以吸收转化，实效性和适配性偏低，培训效果基本停留在“签到打卡”层
面。 二是“达标思维”仍有惯性，数字好看、体验不足
在推进〔…〕系统建设中，将考核指标作为首要目标，强调党员登录率“达到 90%以上”,并按照支部统一部
署 协助〔…〕名年长党员完成注册登录，期间还编制简明操作手册，初步解决“不会用、不敢用”的问题。但
在此
基础上，未进一步关注老年党员的实际使用体验、个性化使用习惯等深层需求，导致虽然“数字亮眼”,但“温
度 欠缺”,工作停留在“表面合格”而非“群众满意”。
执行政策“一刀切”、层层加码问题 一是“刚性落地”欠温度，政策执行未留有弹性空间
在推进〔…〕专项治理过程中，对所有单位统一要求在〔…〕日内完成整改，未充分考虑各单位基础条件、人
员配置等客观差异，导致一刀切式推进难以适配基层实际，近〔…〕%的单位未能按时整改到位，出现“上面急
下面难”的情况。缺乏“弹性预案”和“缓冲机制”,使得原本为提效而设的制度要求，在落地过程中反而成为执
行 难点。
二是“便民服务”失精准，对特殊群体照顾不够细致
在推行〔…〕项目“线上办理全覆盖”过程中，对老年人占比较高的社区未作特殊安排，直接取消原有线下服务
窗口，且未同步设置“绿色通道”或延迟保障措施，导致部分群众在办理〔…〕高龄认证时反复往返、多次求助
程序“全覆盖”却体验“有落差”。便民不应一味求快，更要“一个群体也不漏”,服务不能只算流程成本，还要
看 群众温度。
文风会风不实不正、搞文山会海问题 一是数据审核不细致，文字材料“跑得快、核得慢”
在筹备〔…〕会议期间，对于〔…〕单位提交的改造进度数据，未结合现场核验和影像资料进行二次比对，直
接引用其报送表格用于会议汇报，导致材料中出现〔…〕处“已完成”项目实为仍在施工中的事实性错误，造成
通报内容与实际进展脱节，影响会议权威性和资料准确性。工作中存在“收了即用、看了就发”的倾向，反映出
审核机制仍有盲区、程序把关仍有漏洞。
二是文种把握不精准，格式适用存在“低级错”
在审核由〔…〕科室初拟、拟主送同级单位〔…〕部门的请示文稿时，未能准确把握行文规则，将原本应使用
“函”或“请示”的文件，错误采用了“通知”格式，且在复核过程中未能及时发现纠错，直到报送领导审签时才被
指出并更换文种。该问题暴露出在公文审核环节，仍存在“只看内容、不查文种”的惯性，未能将文字审核与
文 体规范“两手抓、同推进”。
、
整治形式主义为基层减负存在差距问题 一是减负落实“留死角”,执行到位但思考不足
在落实乡镇街道精简〔…〕类台账的工作中，按照上级要求于〔…3年〔…〕月前完成〔…〕%削减任务，虽然
在纸质台账上按时完成了精简，但未同步修订相应考核体系，造成部分单位出现“纸质删减、电子保留”的双轨
运行问题。文件精简看似完成，实则负担未减，反映出落实过程仍有“只见形式、不问实效”的机械倾向。
二是重复事务未整合，基层减负“少了一把剪刀”
在〔…3〕年文明城市创建期间，〔…〕等乡镇街道需分别向文明办、爱卫办、城管局每月报送同一类基础数据
虽已发现数据表格高度重合，但由于未被列入“删减清单”,仍按旧流程照常填报、反复上报。面对重复性事务
未主动识别、主动请示，导致基层“跑格式”的负担依旧存在，时间精力被无谓消耗。
漠视群众、脱离群众、侵害群众利益问题 一是诉求办理“慢半拍”,回应不实、群众不满
在协助解决〔…〕小区水管漏水信访投诉中，接件后以“需按流程转交〔…〕水务集团”为由，未安排工作人员
实地核查，导致〔…〕户居民家中积水问题迟滞〔…〕天才得到处理，群众反映“问题推来推去、就是没人来
看”。在面对民生类“急难件”时，缺乏“第一时间介入、第一责任跟进”的意识，存在“程序对了、态度冷了”的
现 象。
二是宣传方式“走过场”,信息传递“只到纸面”
在开展养老政策宣传过程中，简单依靠发放〔…〕份宣传手册的方式进行政策告知，未结合老年人识字能力和
接受习惯进行口头讲解、现场演示，造成〔…〕名独居老人因“看不懂、不敢问”而多次往返社区咨询，影响政
策落地速度与服务温度。宣传做了“动作”,却没讲清“内容”;文件发了“纸张”,却没送达“人心”。
三是调研语言“太官方”,群众沟通“听不进、答不上”
在〔…〕社区入户走访调研过程中，多次使用“网格化管理”“数字化转型”等专业术语，与群众日常语言脱
节， 部分老年人反映“干部说的话听不懂、不知道该咋回答”。虽有交流之形，实则沟通效果大打折扣，基层反
映“千 部来了一趟，问了不少，听了不多”。
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学习教育查摆问题清单存在问题具体表现不担当不作为、推诿扯皮问题是协作意识不够强，联动配合未见实效在承担〔…〕扶贫项目后续管理任务时，按照党委会研究决定，由〔…单位牵头实施，我单位与农委、乡村振兴办等部门配合推进。但在具体落实过程中，却因职责不属“主责范围”为由，未能主动对接、及时协作，导致相关环节出现空档，配套机制缺失，责任衔接断链，影响了整体工作进度。协作不力的背后，是站位不高、主动性不足的问题反映，协同机制“纸上画圈”,行动层面“各自为战”。二是群众诉求跟进弱，回应机制尚显滞后在〔…〕月〔…〕日接办群众关于〔…〕危房改造补贴事项的信访转交后，虽第一时间将问题转送至住建局相关负责同志，但后续未安排专人跟踪办理进度，亦未向来访群众进行回访反馈，造成群众长时间“无声等候”、部门之间“无缝脱节”...
