后现代课程观 读后感
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后现代课程观 读后感
什么是后现代课程观？我想那应该是一种代表未来理想中的
课程观，最近读到了一本书，书中对后现代课程观做了一个详
细的描述，在这里谈谈我的几点心得体会。
在西方人的观念里，“四”代表着边与角的和谐，所以他们喜欢
“四”，同时这也代表着一个时代，那是一个被多尔称为“前现
代”的时代。它的核心理念是“宇宙核心观”即:人们与自然和谐
共存。根据历史记载的话是在 17、18 世纪的革命时代， 随之
取代的是一本书——《原理》。这些原理之首便是“万有引力”。
引力等于两个物体相乘除以之间距离的平方。于是牛顿相信，
数学、科学能够发现所有，而所有也在那里静悄悄地等着你去
发现。于是，以数学、科学为主的时代诞生了，它被多尔称之
为现代。在当时，人们对所有疑惑的东西都进行了试验研究。
例如:铲煤工人研究铲的长短粗细以及手握的位置，还有每次
铲煤量的多少和两次铲煤的间隔时间，来确定怎样做是最有效
率的怎么样才是最省力的。那么在教学中，测量拼写词汇的记
忆数目，以确定在怎样长的一段时间里孩子记忆的效果是最佳
的。在那个时代，世界各地诞生了无数的科学家。其中最有名
的是爱因斯坦，而他正是这种观念的忠实粉丝。他曾经说过 :
上帝不玩骰子。意思是这个世界本来就是有秩序的，不存在随
意性。
然而，当战争的车轮滚滚碾过，炮声敲打着人们脆弱的心脏时。
科学家们发现:为什么科学创造的一切精密的东西却未能阻止
战争、阻止通货膨胀,
终于，随着东西方文化的交流，“故事”与“精神”让西方哲学家、
思想家找到了答案。那就是:将科学的理性与逻辑+故事的想像
力与文化+精神的感觉与创造性想结合起来。这就是“后现代”
时代。
现代课程观有一个特点:一切就在那里，等着我们去发现，去
靠近，比如说 ：孩子需要用科学对其进行“管理教育”，通过
“程序”造就许多“产品”。 用“科学”对孩子的错误进行解剖，分
析起因、过程、结果。它只看到孩子的错误，沉迷于错误中，
抹杀了孩子的优点。 而后现代课程观的特点:一切就在那里，
当我们靠近时，一施加外力，它将开始运动，动得你无法预见
他会怎样。就像赫尔克里特说:“两次跨入同一条河流是不可能
的”。也就是说，一切都在变化。
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后现代课程观读后感什么是后现代课程观？我想那应该是一种代表未来理想中的课程观，最近读到了一本书，书中对后现代课程观做了一个详细的描述，在这里谈谈我的几点心得体会。在西方人的观念里，“四”代表着边与角的和谐，所以他们喜欢“四”，同时这也代表着一个时代，那是一个被多尔称为“前现代”的时代。它的核心理念是“宇宙核心观”即:人们与自然和谐共存。根据历史记载的话是在17、18世纪的革命时代，随之取代的是一本书——《原理》。这些原理之首便是“万有引力”。引力等于两个物体相乘除以之间距离的平方。于是牛顿相信，数学、科学能够发现所有，而所有也在那里静悄悄地等着你去发现。于是，以数学、科学为主的时代诞生了，它被...
